各位研友想知道2023江汉大学考研各专业怎么复习？大纲是什么？请关注各院校2023硕士研究生考研大纲。今天，考研营小编整理了“2023考研大纲：江汉大学2023年考研自命题科目 333教育综合 考试大纲”的相关内容，请持续关注！
以下为《333教育综合》文档文字版，内容仅供参考,详情请下载文末附件查看：
1
江汉大学 202 3 年硕士研究生入学考试自命题科目考试大纲
科目名 称 教综 育合 号 编 333
一、 考察 性 质
《 教育 综合 》 汉大 业 是江学教育硕士专业学位入学考试专课 考试 一 科目之 ，考
对 中的关件 试象是具备学士学位和符合我校研究生
规定相条的人员 。其目
科 的是学 、 平 公 、 必本 地试是具备专业学位的素 有效测考生否攻读需基质 、 一 素 般
质和培潜能 养 。 本 科 评估的标准是要求达到普通高等院校优秀毕业生能达到及格或
，较力。 和能 及格以上水平并具有好的教育相关理论基础实践
二、 察 考 标 目
《 教育 合 综 》 考围 试范为 育理 教学原 、 国史 中教育 、 心 国教和教育理 外育史学
门 四育基础课程 教学科 。 求考 要生系统理解和 本 掌握相关学科的基知识 、 理 基础论
本， 和基方法 能够运用 、。 相关理论和方法分析解决教育的实际问题
本三对力 试个次测基础知握度运 考旨在层上试考生理论识掌的程和用能 。三 个
本： 次的求分别为 层基要
1. 悉忆 熟记 ： 试题 根据 ， 要求生联 考想所熟悉 、 记忆的 本 教育相关学科的基知
、 识 ， 础 基理论准确地表述 本 基 本。 概念和基原理
2. 判： 分析断运用 教育相关学科 本，、 论法析释 的基理和方分解 象 教育现 。
3. 综用 合运 ： 对 所 通过学 育关的 教相学科 本 理论法的综合用 基和方运 ， 阐 能释
， 关的理论题 有问 解 决教育的现实问题 。
三、 考试形式与试卷结构
1. ： 考试时间考试时间为 180 ， 分钟 3小。 时
2. ：本 试分 试卷满分卷满为 150 。 分
3. ： 试 考形式 、。 卷笔 闭试
2
4. ： 卷结 试题型构
词释 名解 30 （ 分共 6 ，小 题题 每 5 ） 分
题 简答 40 （ 分共 4 ，小 题题 每 10 ） 分
分述题 析论 40 （ 分共 2 ， 每题 题 20 ） 分
案例分析题 40 （ 分共 2 ， 题每题 20 ） 分
5. ： 试卷内容结构
教 育学原理 约 60 （ 分 40% ）
中国教育史 约 30 （ 分 20% ）
外国教育史 约 30 （ 分 20% ）
心 教育理学 约 30 （ 分 20% ）
、 四 察 考 内容
（一）教育学
1． 教述 育学概
(1) 对 教的象务 育学研究和任
对 育研象是现象和教问 教学的究教育育题 ；教的任务是示教 育学揭育规律 ，探
讨术，。 实 教育价值观念和教育艺指导教育践
(2) 教育学的产生和发展
教育学的萌芽 、 教育学的独立 、 多 教育学的发展样化 、 教学理等阶 育的论深化
、、、。 代有的育育作教想和教育论 段有表性影响教家教著育思理
2． 育念 教的概
(1) 教育的的规 质定性
教育是有目的地培养人的社会活动 。 目 有的地培养人 ， 一 是教育这社会现象与
本，本。 质 其他社会现象的根区别是教育的特点
(2) 本 教的要 育基素
、、义、。 者受者中统要含位和 教育教育教育介系等素的地作用
(3) 教育的历发 史展
；。 古育的特点代教 代教现育的特点
(4) 教育概念的界定
3
义；义。 广教育狭教育
3． 育 教与人的发展
(1) 人的发展概述
义；；。 的性 人的发展的含人的发展的特点人的发展规律
(2) 本 响的基因 影人发展的素
传的中作 遗在人发展的用 ； 境人的中的作用 环在发展 ， 体能在人的发 个的动性
。 中的 展作用
(3) 对大 教育人的发展的重作用
一 的 教育是种有目地培养人的社会活动 ； 来 教育主要通过文化知识的传递培养
；对来大。 的的用越 人教育人发展作越
4． 社会 教育与发展
(1) 教社约 育的会制性
力对 生育制约 产教的 ； 对 经济政治度育约 社会制教的制 ； 对 文化教的制 育约与
。 影响
(2) 教育的社会功能
① 功 教育的社会变迁能
；；；。 能 教育的经济功能教育的政治功能教育的文化功能教育的生态功
② 的流功 教育社动能
义；义。 的社动的育社动能在的重要意 教育会流功能含教的会流功当代
③ 对 育社能与教育相独 教的会功的立性
(3) 义 教育与我国社会主建设
义；。 会 教育在我国社主建设中的地位和作用科教兴国与国兴科教
5． 教育目的
(1) 述 教育目的概
；。 目概教层次和结 教育的的念育目的的结构内容构
(2) 育的的基 教目理论础
教育社会制约 目的的性 ；教目值取向 育的的价 ； 义 马思主 克人的全面发展学说 。
(3) 我国的教育目的
① 本 育 我国教目的的基精神
4
培养 “ 劳动者 ” 或 “ 义才 社会主建设人 ” ；；。 性 坚持全面发展培养独立个
② 教目实 我国育的的现
小；小；、、 中学质务中教组部分智育德育 普通的性与任普通学育的成体育 、
。 育综践活动等念及 美和合实概其相互关系
6． 教育制度
(1) 教育制度概述
义；。 度 教育制的含和特点教育制度的历史发展
(2) 现代学校教育制度
的 学校教育制度概念 ； 双轨 学 制 ； 轨 单制 学 ； 学制 分支型 ； 学育 现代校教制度
。 的革 变
(3) 现学校制度 我国行教育
我国行校制度的演 现学教育变 ；我国 现行学校教育制度的形态 ；我国现行学校
。 育 教制度的改革
7． 课程
(1) 课程概述
课程及课程方案 、 课程标准 、 教科书等概念 ； 课论发 程理的展 ； 课上论 程发展
。 几要 争的个主问题
(2) 计 课设 程
计；计。 目的设内容的设 课程标课程
(3) 程革 课改
势；。 各国课程革发 世界改展的趋我国基础教育的课程改革
8． 教学 (上 )
(1) 学 教概述
；义；。 教学的概念教学的意教学的任务
(2) 教学过程
① 教学过程的性质
一 学是特的程 教过程种殊认识过 ； 必 教程交背和 学过须以往为景手段 ；教过 学
也一心、。 程促进学生发追实现价值标的 是个身展寻与目过程
② 本 学生掌握知识的基阶段
5
／本 生 传授接受教学学掌握知识的基阶段 ； ／ 问题探究教学学生获取知识的基
本。 阶段
③ 应理的种 教学过程中当处好几关系
接经直验系 间验与接经的关 ； 力 握与展智系 掌知识发的关 ； 力力 智活动非 与智
；。 活关系教师导作 动的主用与学生主动性的关系
(3) 教学原则
一、、、、、 思 科学性和想性统理论联系实际直观性启发性循序渐进巩固性 、
、义。 教学则含 发展性因材施等教原的和要求
9． 教学 (下 )
(4) 学 教方法
① 教法述 学方概
方及教式 教学法学方 、 教学手 段 、 教模 学式 、 学策略等念 教概 ； 教 学方法的选
择。
② 小 中学常用的教学方法
讲 授法 、 法 谈话 、 读书指导法 、 习 练法 、 演示法 、 实验法 、 习 实作业法 、 讨 论
、义。 含求 法研究法等教学方法的和要
(5) 学织 教组形式
① 学组式 教织形概述
；；。 个学班课分组制 别教制级上制教学
② 本 教学的组形辅助组织式 基织式与形
③ 本 教 学工作的基环节
；；；。 学 备课上课课后教导工作教评价
(6) 教学评价
① 教学评价概述
；义；类。 价 教学评价的概念教学评价的意教学评的种
② 教评的方法 学价原则与
③ 学绩价 学生业成的评
④ 师工的评 教教学作价
10 ． 育 德
6
(1) 德育概 述
；；；。 德的德育的特德育 育概念点的功能德育的任务和内容
(2) 德育过程
程 德育过是教师引导下学生能动的道德活动过程 ； 信 德育过程是培养学生知情
；力。 的程育提高自育过 意行过德过程是学生我教能的程
(3) 德则 育原
论和相结合 理生活 、疏 导 、长 善失 救 、 要求与尊学生 严格重相结合 、因材施教 、
、一义。 性 在集体中教育教育影响致和连贯性等德育原则的含和要求
(4) 德育途径与方法
① 德育途径
品德课 、 思治与他学 想政课其学科教 、 劳其会 动与他社实践 、 课活校 外动和外
、少、心、。 活动共青团和队动询班主任作等 学校先活理咨工途径
② 德育方法
、、、、、义。 等 说服榜样锻炼修养陶冶奖惩方法的含和要求
11 ． 班主任
(1) 班主任工作概述
义；。 主质要 班主任工作的意与任务班任素的求
(2) 班培养 集体的
；；； 体育班体生体集发展阶段养体法 班集的教功能集与学群体的培集的方 。
(3) 班主任作的 工内容和方法
了 解和研究学生 ； 课 教导学生学好功 ； 组织班会活动 ； 组织课外活动 、 校外活
动和指导课余生活 ； 劳 组织学生的动 ； 过访立系 通家建家校联 ； 对 协方生 调各面学
；；计划。 求定操做好任工作的总 的要评学生行班主与结
12 ． 教 师
(1) 、 师劳动的点价 教特值与角色扮演
① 教师劳动的特点
杂 复 教师劳动的性 ； 教师劳动的示范性 ； 教师劳动的创造性 ； 教师劳动的专业
。 性
② 动值 教师劳的价
7
；；。 师动价值劳个值确和价教劳动 教劳的社会教师动的人价正认识评师的
③ 权义 教师利务 的与
④ 职业的角扮演 教师色
教师的 “ 角色丛 ” ； 教师角色的冲突及其解决 ； 会 社变迁中教师角色发展的趋
势。
(2) 教师的素养
；；门；心。 专育养康质 高尚的师德宽厚的文化素养的教素健的理素
(3) 教培提 师的养与高
师培提的紧 教的养和高迫性 ；教师个体业发过程 专性展的 ；培养提高 和教师素
。 养的主要途径
13 ． 学校管理
(1) 述 学校管理慨
：；；长。 学校管理的概念学校管理的构成要素学校管理体制校负责制
(2) 管目与程 学校理的标过
；本。 理目校过基节相关系 学校管标学管理程的环及其互
(3) 管理的内和求 学校容要
；：；。 管理教师理学 教学管生管理总务管理
(4) 势 学校管理的发展趋
；；本；。 理 学校管法治化学校管理人性化学校管理校化学校管理信息化
（二）中国教育史
1． 度立 西周官学制的建与 “ 六 艺 ” 育 教的形成
“ 学在 官府 ” ；大小；；； 学国乡家育 与学学与学庭教 “ 六 艺 ” 。
2．讲 私人兴起与传教思奠基 学的统育想的
(1) 讲 私人的兴 学起
讲；子；稷。 私人学兴起诸百家的私学齐国的下学宫
(2) 孔 丘的教育实践与教育思想
办 创私学与编订 “ 六 经 ” ； “ 庶、、 富教 ” ：； 教育与社会发展 “ 也 相 性近 ，
习也 远 相 ” ： 育人 教与的发展 ； “ 类 有教 无 ” 对 教 与育象 ； “ 学则 而优仕 ” 与 教育
目 标 ； 以 “ 六 艺 ” 育内容 为教 ； 教方 学法 ： 因教 材施 、 启发诱 导 、 学思 行结合 ； 论
8
；；。 道德教育论教师历史影响
(3) 轲 育 孟的教思想
思孟学派 ； “ 性善论 ” 与教育作用 ； “ 明人伦 ” 与教育目的 ； 养 人格理想与修
； 学说 “ 深自 造得 ” 。 的想 教学思
(4) 苟 况育 的教思想
荀 况 与 “ 六 经 ” 的授 传 ；“ 论 性恶 ” 教育 与作用 ； 以培养 “ 大 儒 ” 教目 为育标 ；
以 “ 六 经 ” ； 为教学容 内 “ 闻 见知行 ” ；。 结合的教学方法论教师
(5) 实 墨家的教育践与教育思想
“ 农与工肆之人 ” ； 的代表 “ 素丝说 ” ； 与教育作用以 “ 兼士 ” 育 为教目标 ；
训；、。 以技识练为的内动造育法 科知和思维特色教育容主创的教方
(6) 法教育思想 家的
“ 性己 人利说 ” ；； 教育作用私学 与禁 “ 以法为教 ” ， “ 吏 以为师 ” 。
(7) 战国后期的教育论著
《大》： 学 “ 三 领 纲 ” 、 “ 八 条目 ” ；《》： 中庸 “ 尊德性 ” 与 “ 道问学 ” 、
；《》：、、。 原方教 学问思辨行学记学制与学年教育教学的则与法师
3． 儒与读官模形 学独尊经做教育式的成
(1) “ 术 独 尊儒 ” 文政策立 教的确
“ 黜，术 罢百家尊 独儒 ” ；；，。 兴以养士实察举 太学行任贤使能
(2) 封建国家学校教育制度的建立
；；门；郡。 学 经教育太学鸿都学国学
(3) 董仲舒的教育思想
《对》三大；；。 与作论德 贤良策与文教政策论人性教育用道教育
4． 建国育的 封家教体制完备
(1) 魏南官的变 晋北朝学革
；；。 晋的中央学朝中央官学魏的 西官南宋的北中央官学
(2) 隋 唐学校教育体系的完备
的 文教政策探索与稳定 ；中央政府教育管理机构确立 ；中央和地方官学体系完
；；；。 学学管制私学学育的点 备校教和理度严格发展校教制度特
(3) 制的建 科举度立
9
；、；； 举制度的生发试的程序目与 科产与展考科方法科举制度与学校的关系
。 响 科举制度的影
(4) 颜之推的教育思想
《训》；大夫；。 颜之推与颜氏家论士教育论家庭教育
(5) 育 韩愈的教思想
； 道说师 统与道观 “ 三 品说 性 ” ；才。 育论培与 与教作用人的养选拔
5． 理教育和学校的革发 学思想改与展
(1) 举制度的变与 科演学校教育的改革
；； 科 科举制度的演变学校沦为举附庸宋代 “ 兴文教 ” ； 政策 “ 苏 湖教法 ” ；
三 北宋次兴学与 “ 三 舍法 ” ；； 积分法 “ 六黜陟 等法 ” ； “ 历 监生事 ” ；。 学 社
(2) 院发 书的展
；《》；东讲 的产发鹿院示院育宗书院与书 书院生与展白洞书揭与书教旨林院
；诂、术；。 会精海堂与书学研 经舍学院究书院教育的特点
(3) 塾 私与蒙学教材
塾、类；、类。 种 私的发展和教育特点蒙学教材的发展种和特点
(4) 熹 朱的教育思想
熹 朱与 《 集 四书章句注 》 ； “ 天 明理 ， 灭欲 人 ” 的作 与教育用 、 的 目 ； 论 “ 大
学 ” 与 “ 小 学 ” ； “ 子 读法 朱书 ” 。
(5) 仁教育 王守的思想
“ 致良知 ” 与育用 教作 ；“ 分限所及 随人 ” 教育 的原则 ； 论教学 ； 儿 论童教育 。
6． 早期启蒙教育思想
(1) 导 倡新的教育主张
“ 公其非是于学校 ” 与学校的作用 ； “ 日生日成 ” 育 的人性与教 ； 义一 的 利合
。 育值 教价观
(2) 的学革 颜元校改思想
漳； 颜南院 元与书 “ 才 德 实实 ” ； 培养 的目标 “ 六 斋 ” 与 “ 实学 ” 育容 教内 ；
“ 习 行 ” 。 教学方法 的
7． 国教 中育的近代转折
(1) 办 念 教会学校的举和西方教育理的引入
10
英华书院与马礼逊学校 ； 教会学校的发展 ； “ 会 学校与教科书委员 ” 与 “ 华 中
育 教会 ” ；。 教的课 会学校程
(2) 务的和展 洋教育创立发
办 学的兴 洋务堂 、 类 特点 别与 ； 京师文 同馆 ； 福政学堂 建船 ； 幼留美 童与派遣
。 留欧
(3) 张之洞的 “ 中体西用 ” 教育思想
“ 体 中西用 ” 思想的形成与发展 ； 张之洞与 《 劝 学篇 》 ； “ 中体西用 ” 思想的
。 局 历史作用和限
8． 代育系 近教体的建立
(1) 维新教践 派的育实
办；办。 堂学发报刊 兴学兴会与行
(2) “ 维新 百日 ” 中的育革 教改
办大；办；。 师学堂书改学 创京院堂改革科举制度
(3) 康有为的教育思想
；《大》。 动 维新运中的教育改革主张同书的教育理想
(4) 梁启超的教育思想
“ 开民智 ” 、 “ 权 兴民 ” ； 与作培 教育用养 “ 新 民 ” 。 育目 的教的
(5) 复育 严的教思想
“ 力 鼓 民 ” 、 “ 开 民智 ” 、 “ 兴德 民 ” 的 “ 三 育论 ” ； “ 一 体用致 ” 的化 文教
。 育 观
(6) 末 教育新政近代 清与教育制度的建立
“ 壬寅 学制 ” 和 “ 癸卯 学制 ” 布；，； 学 的颁废科举兴堂建立教育行政体制 ；
； 确定教育宗旨留日高潮与 “ 庚 款兴学 ” 。
9． 制革 近代教育体的变
(1) 国年改革 民初的教育
；布 教针 制定育方颁 “ 壬子癸 学 丑制 ” 。
(2) 蔡的育实教育思想 元培教践与
“ 育举 五并 ” ；大；。 育方针改北京 的教革学的教育实践教育独立思想
(3) 响 新文化运动影下的教育思潮和教育运动
11
抨 革 新文化运动击传统教育促进教育观念变 ； 教运 平民育动 ； 义 工育运 读主教
；；；；义。 业思工学科教育国家主教思 动职教育潮勤俭运动学思潮育潮
(4) 学学方法的革与 校教改实验
现代西方教学理论在中国的传播 ； 计 学 设教法 ；“ 道尔顿制 ”；“ 文纳特卡制 ”。
(5)1922 年 “ 新学制 ”
“ 新学制 ” 的产生过程 ； “ 新学制 ” 和 的标准体系 ； “ 新制 学 ” 特 的点 ； “ 新
制 学 ” ； 的标 课程准 “ 学 新制 ” 。 价 评
(6) 权 回运 收教育动
；权。 教会的扩张与革回运动 教育变收教育
10 ． 南京民政 国府时期的教育
(1) 教育宗旨与教育方针的变迁
； 党 化教育 “ 三义 民主 ” ； 教育宗旨 “ 战时须作平时看 ” 。 的教育方针
(2) 教育制度改革
大大； 院区的行 学和学制试 “ 戊 辰学制 ” 。 的颁 行
(3) 校的措 学教育管理施
训 育 制度 ； 小子训 中校的练 学童军 ； 训 高中以学的 上生军 ； 布 课程标准 颁 ， 实
；。 行教 科书审查制度实行毕业会考
(4) 展 学校教育的发
儿；；；；。 幼教育初等教育中等教育高等教育抗日战争时期的学校西迁
11 ． 共领下教 中国产党导的育
(1) 义 主主教发 新民育的端
；大；大；讲习；大钊 农湖自上学农动所李的育想 工教育南修学海民运教思 ；
恽。 的教育思 代英想
(2) 义 新民 主主教育方针的形成
苏 维埃文化教育总方针 ； 日 抗战争时期中国共产党的教育方针政策 ；“ 民族的 、
、大 科学的众的 ” 。 方 文化教育针
(3) 命据的育 革根地干部教
训；；大。 干职部教中民日军 部在培干学校育国人抗政学
(4) 革命根据和放群众教育学校 地解区的和教育
12
群众教育 ； 小 根据地的学教育 ； 小 教 解放区中学育的正规化 ； 解放区高等教育
。 的整顿与建设
(5) 本 育经 革命根据地和解放区教的基验
；；办。 教为务教生动合靠教 育政治服育与产劳相结依群众育
12 ． 现代家的教育索 教育探
(1) 义 贤马克思主育理 杨江的教论
本； 论教育的质 “ 全人生指导 ” 。 与青年教育
(2) 培 黄炎的职业教育思想与实践
；。 职业教育的探索职业教育思想体系
(3) 晏村 乡试 阳初的教育验
“ 大 四育 教 ” 与 “ 三大 方式 ” ； “ 化农 民 ” 与 “ 农 民化 ” 。
(4) 漱溟村 梁教建 的乡育设
村村；村。 建和乡理论乡教的施 乡设教育育实
(5) 知的 陶行 “ 生活育 教 ” 思 想与实践
生活教育实践 ： 晓庄学校 、 团 山海工学 、 “ 小 先生制 ” ； “ 生活教育 ” 思想体
。 系
(6) 陈鹤琴的 “ 活教育 ” 探索
儿 童教育和 “ 活教育 ” ； 验 实 “ 育 活教 ” 。 想系 思体
（三）外国教育史
1． 教育 古希腊
(1) 时教 古风代的育
。。 巴教典育 斯达育雅教
(2) 古代的教育 典时
①“ 者 智派 ” 的活动与观 教育念
② 苏：； 格拉 底的教育活动与思想美德即知识 “ 苏 法 格拉底方 ”
③ ：；习；《》 柏拉图的教育活动与思想学园学即回忆理想国
④ ：；； 活思吕昂自由 亚里士多德的教育动与想克灵魂论教育
2． 古教 罗马育
(1) 和期马育 共时的罗教
13
(2) 帝期的罗马育 国时教
(3) 罗教育思想 古马的
① 塞罗 西的教育思想
② 昆体良的教育思想
3． 教 西欧中世纪育
(1) 基督教教育
① 基督教教育的机构与内容
② 基督教教育的特点
(2) 世俗教育
① 学 宫廷校
② 士育 骑教
③ 市行会 城学校与学校
④ 大 中学 世纪
(3) 廷阿教 拜占和拉伯育
① 主要机构 教育
② 历史响 影
4． 艺时期的教 文复兴育
(1) 义 人文 主教育家
① ； 弗吉里奥 ② ； 维多里诺 ③ 谟； 伊拉斯 ④ ； 莫尔 ⑤ 田 蒙
(2) 义、 人文主教育的特征影响和贡献
5． 宗教改革时期的教育
(1) 想践 新教的教育思与实
① 丁 马 · 德实践想 路的教育与思
② 文育践想 加尔的教实与思
(2) 主教教 天育
稣 会学校 耶
6．本 欧主国日的教育展 美要家和发
(1) 英 国教育的发展
；一； 公学贝尔兰开斯特制 1870 《》 教 年初等育法 (福斯特法 )；《 巴尔福教
14
》；《》；《 育法哈多报告 1944 》；《 年教育法 1988 》。 年教育改革法
(2) 教发 法国育的展
启运的国育 蒙动时期民教设想 ；《 大 帝令 国学 》 大 学 与区制 ；《 费教育 里法 》 ；
《一》； 之万瓦隆育革 郎教改方案 1959 《》。 年教育改法 革
(3) 德 国教育的发展
国民教育的兴起 ； 爱 巴西多与泛学校 ： 实科中学 ； 大大 柏林学与现代学制度的
确立 ； 国的育 德意志帝国与魏玛共和时期教 ；《 一 组立普校的 改和统公通学教育总
计划》。 纲
(4) 苏 俄及育发展 国联教的
一；《》；苏 世教育改国学程联建国期的 彼得革民校章初教育管理体制改革 ；
《一》； 统劳动学校规程 20 世纪 20 ； 代 年的学制调整和教学改革实验 20 世纪 30
、。 年代教育的调整巩固和发展
(5) 教发 美国育的展
义 殖地教育 民普及务 ； 斯 贺拉 · 公校动 曼与立学运 ； 《 尔案 莫雷法 》 ； 六三三
学 制 ； 级学院运 初动 ； 《 国教 防育法 》 ； 《 小 中学教育 法 》 ； 计 生教 育 ； “ 返回基
础 ” ；《》。 教育运动国家在危机中
(6) 本 的 日教育发展
明治维新时期教育改革 ； 义 军国主教育体制的形成和发展 ；《 本 法 教育基 》 和
《》； 校育 学教法 20 世 纪 70-80 。 的教革 年代育改
7． 教想发 欧美育思的展
(1) 美斯的思想 夸纽教育
论教的的用 育目和作 ； 论普及育 教 、 泛 智学校 、 一 统学制及其管理实施 ； 论学
；。 级 年制和班授课制论教育适应自然的原则
(2) 洛克的教育思想
；绅。 白板说士教育
(3) 的思 卢梭教育想
；。 自教及其公育 然育理论影响民教理论
(4) 裴 斯洛教思想 泰齐的育
实践活动 教育 ； 教目 论育的 ； 心 教育理学 论化 ； 论要 素教育 ； 初等学校各科教
15
；。 动 学法教育与生产劳相结合
(5) 赫尔巴特的教育思想
教育思想的理论基础 ； 道德教育理论 ； 程 课理论 ； 教理 学论 ； 赫教育 尔巴特思
。 的 想传播
(6) 福尔教想 禄培的育思
；儿；；。 育适然原则幼恩作 教应自园物业
(7) 宾塞论教 斯育
；；；。 生活 准备说知识价值论科学教育论课程论
(8) 思 马克和恩格斯的教育思想
对义判 空想社会主教育思想的批继承 ； 展育关 论人的全面发与教的系 ；论 教育
大义。 生产相的 与劳动结合重意
(9)19 末 世至 纪 20 前的教潮和教育验 世纪期育思实
教动历程 新育运 ； 新育运 教动中的著名实验 ； 梅伊曼 、 拉伊的实验教育学 ； 凯
兴斯泰纳的 “ 公民教育 ” 与 “ 劳作学校 ” 理论 ； 蒙台梭利的教育思想 ； 育 进步教运
历 动程 ； 昆教 西学法 ； 机教校 有育学 ； 制 葛雷 ； 顿 道尔制 ； 计划 文卡 纳特 ； 计 教 设
。 学 法
(10) 威的教育想 杜思
本 教质与目的 论育的 ； 课程 论与教材 ； 论思维与教学方法 ； 论道德教育 ； 杜威
。 教 育思想的影响
(11) 现代欧美教育思潮
义 改造主教育 ； 义 要素主 ； 义 永恒主 ； 义 主 新行为教育 ； 义 结主育 构教 ； 终身
；义。 育思代主思 教潮现人文教育潮
(12) 苏 联思 教育想
马卡的教育思 连柯想 ； 夫 凯教体系 洛育学 ； 夫 赞科教学 的理论 ； 苏 霍姆林斯基
。 的教育理论
（ 四 ） 教育心理学
1．心 教育理学概述
(1) 心对 教 育理学的研究象与任务
心对；心。 教育理学的研究象教育理学的研究任务
16
(2) 心势 育的史展 教理学历发与趋
心、、势。 育理起展研趋 教学的源发过程究
2．心 展教育 理发与
(1) 心 展及其规 理发律
心 理展涵 发的内 ； 一 认知发的般 展规律 ； 一 人格发展的般规律 ； 心 理发展与教
。 系 育的关
(2) 认知发展理论与教育
① 杰 皮亚的认知发展阶段理论 ： 认知发展的实质 ； 响发的素 影认知展因 ； 认知
； 展的认展学关 发阶段知发与教的系
② 果基的历史发展论 维茨文化理 ： 化发展理论 文历史 ； 心本 发展 理的质 ； 教学
与认知发展的关系
③ 的 认知发展理论教育启示
(3) 人格发展理论与教育
心 埃里克森的理社会发展理论 ； 格德展段 科尔伯的道发阶理论 ； 格发论 人展理
义。 育 的教含
(4) 会发教 社性展与育
社会展的内涵 性发 ； 社行发展阶段 亲会为的 、 习 响因 影素与得途径 ； 攻击行为
；。 系 及其改变方法同伴关的发展及培养
(5) 心 理发展的差异性与教育
；；。 教别异教 认知差异与教育人格差异与育性差与育
3．习 其理 学及论
(1) 习 概 学述
习；习类；习。 的学种学特点 学实质的学生的
(2) 义习 主的学理 行为论
桑 代的说 克联结 ； 夫 巴甫洛经典 的性条件反射说 ；斯金纳的操作性条件反射说 ；
习。 班 杜拉的观察学理论及其教育应用
(3) 习 认知派的学理论
① 布 鲁纳的认知 — ：习；；习。 说学结教现学 发现认知观构学观发
② 苏义 尔意说 奥伯的有接受 ： 义习 意实和条 有学的质件 ； 知同化理与行 认论先
17
；习。 策略接受的界 组织学定及评价
③ 习习；习计。 加 加涅的信息加工学理论学的信息工模式学阶段及教学设
(4) 本义习 人主的学理论
杰习，心。 学 罗斯的自由学观学生中的教观
(5) 义习 构的理 建主学论
义渊 主的源论 建构思想与理取向 ； 义习本 建主论基观 构学理的点 ： 识观 知 、 学
、；义习；义习。 生教观建构主学论与 观学认知理应用社会建构主学理论与应用
4．习 学动机
(1) 习 机 学动概述
习、习类；习。 学动机的内涵学动机的分学动机的作用
(2) 习 学动机的主要理论
习 动强理 学机的化论 ； 习 学需要理 动机的层次论 ； 习 动认理 学机的知论 ： 望 期
一；；；。 值理败归因理自效理论自我值理 价论成论我能感价论
(3) 习 学动机的培养与激发
习 影响学动机的因素
5．习 知 识的学
(1) 知识及知识获得的机制
义类 知识的含及其型 ； 知识获得的机制 ： 述识得机 陈性知获的制 ； 性知 程序识
。 得制 获的机
(2) 的解 知识理
类；；。 理的型理解的过影知解的因素 知识解知识程响识理
(3) 识的 知整合与应用
知识的整合 ： 类 记忆及其种 ； 特 遗忘的点与原因 ； 促进知识整合的措施 ； 知识
的应用与迁移 ； 知识应用的形式 ； 类 知移种理 识迁的与论 ； 知识与的 促进应用迁移
。 措施
6． 技的 能形成
(1) 技及其 能作用
；类；。 技能及其点能技能的作 特技的型用
(2) 心 智技 能的形成与培养
18
心；心；心。 的 智技能的原型模拟智技能形成过程智技能的培养方法
(3) 训 操作技能的形成与练
类；；训。 型技的成作技练 操作技能的主要操作能形过程操能的要求
7．习 学及教 策略其学
(1) 习 策的概结构 学略念与
习；习。 学策的念略的结构 略概学策
(2) 知策 认略及其教学
；；；。 略 注意策略精细加工策略复述策编码与组织策略
(3) 元认知策略及其教学
；。 元认知及其作用元认知策略
(4) 资理略其 源管策及教学
；努力；。 间管略策业助 时理策管理略学求策略
8．力 问解决创造性的养 题能与培
(1) 力本 关基理论 有能的
力 传智理 统论 ： 二 因素理论 ， 群因素论 ， 力力 流体智与晶体智理论 ， 力 智 结构
；力；力。 理论加德纳的多元智理论斯滕伯格的成功智理论
(2) 实过 问题解决的质与程
；心。 问解涵问决过 题决的内题解的理程
(3) 力 题决培 问解能的养
：、、 影响解决的因知经体的智能动机 问题素识验个与问题情境与表征方式 、
势 思维定与功能固着 、 型 原启发与酝酿效应 ； 有效问题解决者的特征 ； 问题解决能
力。 的培养措施
(4) 造其养 创性及培
；心；。 造涵创的构性培施 创性的内造性理结创造的养措
9．习 会规与品德发 社范学展
(1) 习 社规与品德发的实 会范学展质
习义；。 社会规范学的含与特点品德发展的实质
(2) 习心 社 会规范学的理过程
习心：、、。 规范学的理过程遵从认同内化
19
(3) 与 品德的形成过程培养
影品形素 响德成的因 ； 道知成养 德认的形与培 ； 德的成与 道情感形培养 ； 道德
。 行为形与 的成培养
(4) 品德不良矫正 的
义类；；。 德 品德不良的含与型品德不良的成因分析品不良的纠正与教育
10 ．心 理健康及其教育
(1) 心 理健康概述
心 理健康的实质 、 标准 ； 小心 中常理康 学生见健问题 ； 心心 健康素 理与理质的
。 关 系
(2) 心 健教目与内 理康育的标容
心；心。 健康教育目理教育的内 理的标健康容
(3) 心 理健 康教育的途径
心：训；；。 询 理健康教育的途径专题练咨与辅导学科渗透
、 五参考书目
1. 《大》（） 试指教综 全日制攻读教育硕士专业学位入学考纲及南育合科目 ，
，：， 全国硕业教指员组织北京人民育版 教育士专学位育导委会编写教出社 200 9
。 版 年
2. 《》，、 教育学道俊 王郭文安主编 ， 人民教育出版社 ， 2009 。 年版
3. 《》，孙 史 中国教育培青主编 ， 东大 华师范学出版社 ， 2009 。 年版
4. 《》， 外国教育史教程吴式颖主编 ， 育社 人民教出版 ， 2003 。 版 年
5. 《心》 代学 当教育理 (第 2版 )， 陈 、 琦德 刘儒主编 ， 大 北师出社 京范学版 ，
2009 。 年 版
六、 试工具 考 （ 计、， 如带器工具等特要求 需算绘图殊的 ， 需作出说明没有请
填写 “ 无 ” ）
无
以上就是小编整理的“2023考研大纲：江汉大学2023年考研自命题科目 333教育综合 考试大纲”的全部内容，更多关于江汉大学2023年考研大纲的信息，尽在“考研大纲”栏目，下面我们一起来看看吧！
