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四、在回答问题和给定关键词写作中考查考生灵活运用西班牙语的技能；
五、论证严谨、逻辑合理、句子通顺、行文流畅、用词准确，无重大语法错误。
三、在阅读理解基础上能做概括和评论，整体考查考生的知识面、逻辑思维和西
班牙语的综合运用能力；
Ⅱ. 考试形式与试卷结构
一、试卷满分及考试时间
试卷满分为 150 分，考试时间为 180 分钟。
三、试卷内容结构
语法
词汇运用
二、答题方式
闭卷 ，笔试。
约 27％
约 13％
大连外国语大学硕士研究生入学考试（初试）
《综合西班牙语》考试大纲
Ⅰ. 考查目标
一、高级西班牙语知识，熟练掌握和运用词汇、语法等技能；
二、具有较高的阅读理解能力，能用西班牙语解释特定语境中单词、词组或整个
句子的能力；
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阅 读 与 理 解 （ 含 论 述 ） 约 27％
概 括 与 论 述 约 16.5％
写 作 约 16.5％
四 、 试 卷 题 型 结 构
前 置 词 和 冠 词
词 汇 运 用
时 态 运 用
阅 读 理 解 包 括 释 义 、 简 答 等 题 型
做 内 容 概 括 或 论 述 简 述
给 词 写 作 写 作
Ⅲ .考 查 范 围
基 础 知 识 ： 主 要 考 察 词 汇 、 语 法 、 修 辞 、 国 情 知 识 等 。 国 情 知 识 包 括 西 班 牙
语 国 家 的 政 治 、 经 济 、 历 史 、 地 理 、 文 化 等 相 关 内 容 。
基 本 技 能 ： 主 要 通 过 语 篇 阅 读 考 察 读 、 写 技 能 。
填 空 题
填 空 题
填 空 题
15 ·Ö
15 分
25 分
40 分
25 分
30 ·Ö
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《 综 合 西 班 牙 语 》 样 卷
Navidad es (1) término de (2) origen latino que significa nacimiento, y da nombre (3)
la fiesta que se realiza (4) motivo (5) la llegada de Jesucristo a nuestro mundo. El
término también se utiliza para hacer referencia (6) el día en que se celebra: (7) 25 de
diciembre (para las iglesias católicas, angl icanas, ortodoxa rumana y algunas
protestantes) o (8) 7 de enero (para las iglesias ortodoxas que no adoptaron el
calendario gregoriano).
Aunque la tradición indica que el nacimiento de Cristo se produjo (9) 25 de diciembre
(10) Belén, los historiadores cr een que la verdadera natividad de Jesús tuvo lugar (11)
abril y mayo.
Esta teoría se basa (12) cuestiones geográficas imposibles (13) negar: por ejemplo, se
sabe que (14) el hemisferio norte (15) mes de diciembre coincide (16) el invierno, lo
cual pone (17) duda que los pastores hayan estado (18) el aire libre, que el cielo de esa
noche haya sido estrellado, todos elementos de los hechos narrados en los textos
bíblicos.
(19) todas formas, la Iglesia Católica tomó la decisión (20) mantener (21) fecha
convencional de la navidad. Se cree que sus razones fueron que coincidiera (22) los
ritos paganos por el solsticio. (23) hecho, existían importantes festejos que se
realizaban el 25 de diciembre aún antes del nacimiento de Cristo: (24) Cápac Raymi
de (25) Incas, (26) Natalis Solis Invicti de los romanos y otros.
(27) el cristianismo, el festejo de la navidad implica varias tradiciones. Suele
realizarse (28) banquete que comienza en la cena del 24 de diciembre y se extiende
(29) después de la medianoche (es deci r, hasta el día del nacimiento), se arman
belenes o pesebres (maquetas de Belén que representan la natividad), se cantan (30)
villancicos y se adorna el
1. Rellene los espacios en blanco con preposiciones o artículos o formas
contractas del artículo. (0.5PX30= 15 P)
árbol.
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2. Ejercicios del léxico. Complete el texto con palabras adecuadas que usted
puede encontrar en el cuadro de texto. (1PX15=15P)
cobertura navegar tarifa gratis cercana plazo
compartir operador recoger contrataci óncuota fijo
cat álogo dato velocidad nube metropolitano
capacidad archivo calidad consumido activar
Habla y(1) desde tu móvil
Incluye dos líneas móviles :
1ªlínea: 200 min/mes en llamadas nacionales a(2) ymóviles de cualquier (3) ya
cualquier hora, y2GB/mes de (4). Precio una vez (5) los 200 minutos: 21,78 cts./min
(IVA incluido). Establecimiento de llamada: 20 cts. (IVA incluido).
2ªlínea: llamadas a0cts./min (establ. 20 cts. IVA incluido) y200MB de datos.
Excluye llamadas anúmeros de (6) especiales (902, 905, etc.).
Puedes (7) los datos de tus líneas móviles Movistar incluidas en FUSI ÓN CONTIGO,
uni éndolos en una única bolsa yreparti éndolos seg úntus necesidades. (8) este
servicio (9) en 1004 oen tu tienda más(10).
En caso de que (11) tu SIM en una tienda Movistar, tu línea se activar áal hacerlo, o
en un (12) máximo de 7días de sde el momento de su (13).
略
3. Conjugue los infinitivos que est ánentre par éntesis en el tiempo yla persona
correspondientes. (1PX25=25)
Varios años (pasar) desde aquella noche en Puerto Santol Crist óbal solo (contar) la
incre íble historia de Alonso Sánchez asu hermano. Desde entonces, Bartolom é
(guardar) el mapa en su casa, para poder estudiarlo mejor. (querer) conocer la ruta
exacta de la Santa Susana.
Un día, ala vuelta de un largo viaje, Crist óbal (visitar) asu hermano. Lo (encontrar)
sentado en su mesa de trabajo, muy nervioso, entre una monta ñade papeles, mapas y
libros.
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— (mirar) esto — le (decir )Bartolom é,despu ésde saludarlo — .Me lo (traer) hoy
mismo el señor Martins, un amigo de tu suegra.
— ¿Qu é(ser) esos papeles?
— Unas cartas que le (escribir) el famoso ge ógrafo italiano Toscanelli, hace ya
algunos años. En ellas, Toscanelli (explicar) aMartins la manera de viajar aAsia por
el Atl ántico, hacia el oeste.
Crist óbal (sentarse) y (coger) las cartas. Las (leer) varias veces, cada vez con más
inter és. Su sorpresa (ser) enorme.
略
4.Lectura. (40P)
La extra ñaausencia del pueblo espa ñol
Amando de Miguel
Mucho se habla sobre el "populismo" en la vida pública espa ñola. La verdad es que
no se sabe muy bien lo que significa. Quiz ásea una fo rma eufem ística de no aludir al
comunismo, una palabra que resulta fea. No obstante, compruebo con asombro que en
la parla de muchos pol íticos se ha desvanecido el glorioso término de pueblo espa ñol.
En su lugar se prefieren enunciados menos comprometidos como "conjunto de los
espa ñoles", "ciudadan ía", "ciudadanos yciudadanas", "ciudadanos del Estado",
"gente". Es una lástima. Se desvanece asíla deliciosa polisemia de la lengua
castellana por la que la voz pueblo significa al mismo tiempo un lugar físico donde
habitan las personas ytambi énellas mismas, la poblaci ónempadronada. En otros
idiomas cercanos se necesitan dos palabras para cada una de esas realidades. Aunque
no se mencione, la idea del pueblo espa ñol es la base de nuestro sistema democr ático.
Eludirla me parece tarea vana.
No es la única maravilla del lenguaje público. A ver si no es curioso que el diputado
espa ñol que másresueltamente insulta alos dem ásse llame Rufi ányno se considere
espa ñol. Somos muy originales. Se desvanece la expresi ónpueblo espa ñol porque así
interesa auna buena parte de los pol íticos. Han aprendido que pierden votos en las
elecciones si tienen en cuenta el inter ésgeneral, que siempre ser áuna abstracci ón. En
su lugar se alza la primac íade intereses bien organizad os, alos que el pol ítico debe
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atender sol ícito, si quiere alzarse con el poder omantenerse en él.No me refiero solo
alos clásicos intereses financieros oempresariales, sino alos ideol ógicos. Ah íentran,
por ejemplo, los separatistas, hoy tan en boga.
No parece claro el límite de los territorios que pueden separarse de otros. Es decir,
Espa ñavendr íaaser una especie de pueblo de pueblos, de naci ónde naciones, cuyas
partes se podr ían independizar avoluntad de cada una de ellas. Por lo mismo, el
Estado espa ñol se disolver íaen un Estado de Estados, omejor, un estado de estadillos.
No es broma: parece que Cartagena pretende separarse de Murcia. Esperemos que no
sea para declarar la guerra al antiguo reino. Una operaci ónasídar íaánimos alos de
Gij ónpara emanciparse de las Asturias, alos de Trevi ñopara renegar de Burgos, alos
de Ar ánpara desligarse de Catalu ña. Y asísucesivamente. Tendr íagracia un
calendario de continuos referendos secesionistas en toda Espa ña. Si no resultara lo
que quieren los separatistas, ¿se podr ían volver arepetir las consultas? ¿Puede ser
soberano un Parlamento regional? ¿Yun consistorio municipal?
La noci ón pol ítica de pueblo presenta una particularidad frente aotras equivalentes.
El pueblo espa ñol representa algo másque el conjunto de los actuales empadronados
en sus ocho mil municipios. Moral ysimb ólicamente implica tambi énalos antiguos
habitantes de Espa ñaen todas las épocas. Esa misteriosa identidad alo largo del
tiempo ysobre un mismo territorio es lo que certifica el concepto de naci ón. De ah í
que no sea fácil convenir que un refer éndum entre los espa ñoles actuales determina si
una regi ónes ono parte de Espa ña. Si lo fue, lo es; asíde sencillo.
1)Aclare aqu ése refieren los términos en cursiva; yen caso de que sean verbos,
diga cu áles el sujeto. (1PX10=10P)
(1)Se desvanece as íla deliciosa polisemia de la lengua castellana por la que la voz
pueblo significa al mismo tiempo un lugar físico donde habitan las personas y
tambi énellas mismas...
habitan:
(2)Han aprendido que pierden votos en las elecciones si tienen en cuenta el inter és
general, que siempre ser áuna abstracci ón.
Han aprendido:
略
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2) Interprete las oraciones en espa ñol. (3PX5=15P)
(1) Quiz ásea una forma eufem ística de no aludir al comunismo, una palabra que
resulta fea.
(2) En otros idiomas cercanos se necesitan dos palabras para cada una de esas
realidades.
(3) De ah íque no sea fácil convenir que un refer éndum entre los espa ñoles actuales
determina si una regi ónes ono parte de Espa ña.
略
3) Conteste alas preguntas. (3PX5=15P)
(1) ¿Qu ésentidos tiene la palabra “pueblo ”seg únel autor ?(2P)
(2) ¿Qu éest ápasando ala expres ión“pueblo espa ñol”(2P) ypor qu élo ocurre(6P)?
(3) ¿Cómo entiende usted el título del art ículo La extra ñaausencia del pueblo espa ñol?
(5P)
(4) Explique la actitud del autor hacia la ausencia del “pueblo espa ñol”¿Est áde
acuerdo usted con el autor? y¿Qu éopina usted sobre este fen ómeno?
略
5.Haga un resumen del siguiente texto de 250-280 palabras (25P).
Cambio de ciclo ylas debilidades de Am érica Latina
Madrid, 30/01/2017 (infolatam.com).- El cambio de ciclo econ ómico, por el que
atraviesan los pa íses latinoamericanos, ha tenido como un a de sus consecuencias
poner al descubierto todas las debilidades ytalones de Aquiles de la regi ón, los cuales
permanec ían escondidos bajo el auge vivido entre 2003 y2013.
Despu ésde las crisis de los años 80 (la Década Pérdida) ylos 90 (la Media Década
Perdida), Latinoam érica entr óen un quinquenio mágico (2003 -2008) dentro de una
década de alto crecimiento (la Década Dorada), época en la que se produjo una
considerable disminuci ónde la pobreza.
Este periodo vino acompa ñado de una euforia desmedida (el llamado “latino-
optimismo ”)que llev óaalgunos pol íticos yanalistas ahablar incluso de que la actual
era es la década de Am érica Latina, lo cual este último trienio (2014 -2017), de bajo
crecimiento y estancamiento en la mayor íade las naciones latinoam ericanas y crisis
en algunos pa íses (Venezuela, Ecuador, Brasil yArgentina), ha demostrado ser
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incierto.
El nuevo periodo en el que se halla la regi ónha desvelado una situaci ónque se intu ía
pero que la euforia hab íadejado en un segundo plano: el period ode auge no fue
aprovechado en su totalidad para resolver muchas de las asignaturas pendientes de la
regi ón, aúnreconociendo los avances logrados asícomo el descenso de la pobreza, la
desigualdad yuna cierta mejora en las infraestructuras.
1-. Déficits sociales no resueltos
La ralentizaci ónyla crisis ha provocado que parte del terreno ganado en lo tocante a
disminuci ónde la pobreza se pierda yvuelve aaparecer como un problema estructural
de la regi ónen el que una parte de las clases medias emergen tes entre 2000 y2015
son, en realidad, clases medias vulnerables.
Entre 2005 y 2012 la incidencia de la pobreza multidimensional se redujo, como
promedio para 17 pa íses de la regi ón, del 39% al 28% de la poblaci ón.
Adem ás, entre 2002 y 2013, en el conjunt o de estos pa íses el índice de Gini cay ó
aproximadamente un 10%, del 0,542 al 0,486.
De forma paralela, entre 2008 y2013, la participaci ónen los ingresos totales del 20%
de los hogares máspobres se increment ódel 5,2% al 5,6%, mientras que la del quinti l
másrico se redujo del 48,4% al 46,7%.
En 2015 esa reducci ónde la pobreza se estanc óyen 2016 la pobreza pas óde afectar a
168 millon es de person as a 175 millon es en Latino américa, según destacó la
secretaria ejecutiva de la Comi sión Económi ca para América Latina y elCaribe
(C epal), Alicia B rcena.
La CEPAL apunta que la pobreza aument óun punto porcentual, al pasar del 28,2% al
29,2%: “Hay que tener mucho ojo porque aquellos logros que tuvo nuestra regi ónen
materia de pobreza hay que mantenerlos, y eso sólo se va a lograr si blindamos el
presunto de los gastos sociales ”.
Los años del auge vieron aparecer una amplia clase media: entre 70 y95 millones de
personas alcanzaron ese estatus entre 2003 y2013.
Pero se trata de una clase media en buena parte muy expuesta al peligro de regresar al
estrato social del que proceden, sobre todo, porque no existe un colch ónprotector, en
especial cuando la desocupaci ónen Am érica Latina est ácreciendo: en 2016 y2017
unos 25 millones de personas est ándesempleadas, unas cinco millones másque en el
año2015, seg úndatos de la Organizaci ónInternacional del Trabajo (OIT). Esta
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organizaci ónsubraya que la tasa de desempleo de la regi ónpas ódel 6,6% en 2015 al
8,1% (el nivel másalto en lo que va de esta década) yse prev éaumente aun 8,4% en
el 2017.
2-. Los persistentes déficits econ ómicos
La regi ónha llegado al final de su época dorada con una serie de déficits ycarencias
ya conocidas antes del auge yque son estructurales ypersistentes.
Para salir de la crisis, el estancamiento yla ralentizaci ónes necesario acabar con ese
conjunto de déficit que lastran Latinoam érica. “La regi ónest áen una encrucijada: o
sigue en el actual camino restringido por el contexto global, ose compromete por una
inserci ón internacion al más activa que privilegie la pol ítica industrial, la
diversificaci ón, la facilitaci óndel comercio yla integraci ónintrarregional ”,sostiene
Alicia Bárcena, Secretaria Ejecutiva de la CEPAL.
Por ejemplo el déficits en infraestructuras. Si bien la regi ónha hecho esfuerzos en ese
terreno (Ecuador es un buen ejemplo) el desarrollo en ese ámbito sigue siendo
insuficiente.
El Banco de Desarrollo de Am érica latina, CAF, señalaba en el informe IDeAL 2013
que “los avances han sido modestos en los últimos años: en 2010 el nivel de inversi ón
en Am érica Latina se acercaba al 3% de su PIB … Am érica Latina enfrenta la
oportunidad única para un desarrollo integral en las próximas décadas ”.En palabras
de Antonio Juan Sosa, vicepresidente de Infraestructura de CAF, los pa íses
latinoamericanos deber ían invertir entre un 5 y un 6% del PIB, mientras que en la
actualidad no se supera el 3%.
Invertir en capital físico (infraestructuras) yhumano (educaci ón) para ser más
productivos ycompetitivos.
En este sentido el rezago educativo es muy marcado como destaca Jos éAntonio
Ocampo en su clásica obra sobre la historia econ ómica de la regi ón: “Am érica Latina
muestra un escenario contradictorio con respecto ala educaci ón. Por un lado, ha
realizado importantes esfuerzos que han redundado en mejoras sustantivas en el nivel
educativo. Por otro, yen perspectiva comparada, los esfuerzos parecen haber sido
rezagados einsuficientes yLatinoam érica ha estado en clara desventaja frente aotras
regiones … Esto muestra claramente el retraso latinoamericano en términos absolutos.
Sin embargo, si miramos el desempe ñoalo largo del siglo XX, encontramos que
Latinoam érica realiz óimportantes avances. De hecho, quiz ásmássobresaliente que el
rezago actual es el que se ten íaacomienzos del si glo XX, cuando el promedio de
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años de escolaridad era apenas de 1,5 años, solamente 24% del de los pa íses
desarrollados ”.
Am érica Latina sigue arrastrando, pese a los años de bonanza, serios problemas en
cuanto asu productividad yeso provoca que econ ómic amente sea una regi óntambi én
poco competitiva.
Hasan Tuluy, del Woodrow Wilson Center Annual Latin America and Caribbean
Dinner, se ñala que “para sostener el crecimiento, la regi óndebe aumentar la
productividad yadaptar las estructuras productivas alas nuevas circunstancias. Para
algunos pa íses ser ácrucial mejorar el sistema log ístico, otros deber ánmodernizar su
infraestructura para adaptarla al mercado mundial. La calidad de la educaci óndebe
mejorar en la mayor íade los pa íses. Para muchos otros, aumentar la competencia en
la prestaci ónde servicios ser áclave. En todos ellos, el Estado debe ser máseficiente a
la hora de nivelar el campo de juego yproporcionar oportunidades yservicios atodos
los ciudadanos ”.
La falta de competitividad y productividad va muy unida a una regi ón con
importantes carencias en cuanto a la innovaci ón y que se muestra poco acogedora
para las iniciativas nacidas de los emprendedores.
Por contra, lo que másabunda es el empleo informa lpoco productivo, poco
competitivo yque no aporta al erario público dejando al trabajador en una situaci ón
social de gran precariedad. Seg únel Banco de Desarrollo de Am érica Latina (CAF),
el sector informal en algunos pa íses supera el 60% del mercado de trabajo.
La regi ónen general no ha escapado tampoco de la dependencia de la exportaci ónde
materias primas sin valor añadido ylos destinos de sus exportaciones siguen estando
poco diversificados: sus socios comerciales siguen siendo China en el caso de los
pa íses sudamericanos yEEUU para M éxico, Centroam érica yel Caribe.
La clave se encuentra en apostar por una producci ónmásdiversificada ycon mayor
valor añadido sin renunciar ala riqueza de los recursos naturales. Adem ás, existen
terrenos poco explotados como el mercado interno y, sobre todo, el comercio
intraregional. Carlos ‘Chacho ’Álvarez, Secretario General de Aladi, sostiene que “en
un mundo de incertidumbres yconflictos, en una globalizaci ónque muchas veces
discrimina, necesitamos fortalecer el espacio econ ómico latinoamericano. Es nuestra
mirada másestrat égica, nuestro comercio intrarregional es débil acomparaci ónde
comercios en otras regiones ”.
11 第 11页 共 11页
6. Escritura. (3 0P)
La gastronomía mediterránea es tan famosa como la china. Presente una co mida típica
de China o de los países hispanohablantes que se hace con motivo festivo. Explique
por qué la elige usted y las connotaciones culturales si las hay, utilizando las
siguientes palabras: gastronomía, típico, comida, cultura, tradicional, refinado , sabroso,
exquisito. (Extensión de unas 400 palabras)
略
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